Basal "Orientacion del entrenamiento con Movimiento"
El comienzo del entrenamiento con movimiento se aprovecha de los conocimientos científicos auditivos, visuales, gustativos y la percepción olfativa, en las capacidades básicas como la orientación espacial, el esquema del cuerpo, la planificación de la acción, las relaciones de espacio en determinadas conformaciones, y el mejoramiento de estas habilidades pueden ser hechas nuevas conexiones por el entrenamiento reiterado en el condicionamiento de las modalidades de diferentes sentidos.
Estas áreas de desarrollo son las nuevas condiciones para la formación de estrategia cognitiva y capacidades prenumericas. En el modo del aprendizaje del entrenamiento con movimiento es posible un empleo directo de los estimulos de los sentidos, en el desarrollo de los ejercicios trabajamos y estimulamos ambas partes del cerebro, su revisión y modificación puede suceder un nuevo condicionamiento de forma óptima.
LA INTEGRACIÓN SENSORIAL COMO PILAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL.
Ayres (A.J.1984) Pilares de construcción del desarrollo infantil. Saltador (Heidelberg en 1984) mira la integración sensorial como un proceso de la acogida y empleo del sentido de las sensaciones y organización de las ideas que conllevan a acciones razonables y satisfactorias en la base del funcionamiento del cerebro.
Como consecuencia de que el cerebro toma informaciones de los sentidos, diferencia, almacena, reconoce, indica, clasifica e incorpora la estimulación correspondiente y un condicionamiento de los receptores en las diferentes áreas de los sentidos, posibilitando una integración sensorial. Esto provoca una expansión directa de posibilidades del entrenamiento Coaching.
EL ADIESTRAMIENTO CON MOVIMIENTO PROMUEVE LA FLUIDEZ EN LA INTELIGENCIA, ACELERA LA MOVILIDAD MENTAL Y CORPORAL.
El hombre moderno requiere con frecuencia situaciones liberadas y directamente una flexibilidad alta y dinámica asi como nuevas soluciones creativas. Esto no es suficiente solo con conocimientos acumulados con procesos de aprendizaje. Estos conocimientos se irán cristalizados y solidificados con estructuras y esquemas psíquicos. (cf. Myers en 2005, S comenzar 461).
Es necesaria una rápida fluidez relacionada con el contenido de los resultados psíquicos cognoscitivos que posibiliten una recepción flexible del empleo de informaciones.
La inteligencia cristalina existe por el contrario de las capacidades cognitivas… en las cuales los conocimientos acumulados de procesos de aprendizaje anteriores han cristalizado y se han solidificado (cf. Myers en 2005. S 461).
Las funciones cristalinas se refieren a resultados muy dependientes de ejercicios y de formación general Ej. Conocimientos lingüísticos, culturales y sociales que tienen que ser aprendidos sin presión de tiempo.
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